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原標(biāo)題：高質(zhì)量寒假作業(yè)這樣“煉”成。煉跟著“雙減”方針的高質(zhì)深化推動，寒假作業(yè)現(xiàn)已不再是量寒東升pg娛樂游戲官方網(wǎng)站傳統(tǒng)依據(jù)學(xué)科的“課后操練”，而是假作添加了跨學(xué)科歸納性主題活動與項目式學(xué)習(xí)，涵蓋了德智體美勞各方面內(nèi)容與要求，業(yè)樣進入內(nèi)在式打開新階段。煉
寒假作業(yè)益發(fā)豐厚多樣。高質(zhì)
每年寒暑假，量寒為了讓學(xué)生有用使用假日，假作校園都會依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特色與成長規(guī)則安置假日作業(yè)，業(yè)樣既穩(wěn)固學(xué)生已學(xué)常識，煉也引導(dǎo)他們在不同范疇有所拓寬，高質(zhì)并活躍參加到家庭和社會的量寒活動與實踐中。
當(dāng)下，假作寒假作業(yè)已不再是業(yè)樣社會傳統(tǒng)知道中的“作業(yè)冊”。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)段、不同區(qū)域、不同校園的寒假作業(yè)益發(fā)豐厚多樣，類別上，城外師生洽談式作業(yè)、作業(yè)“超市”、東升pg娛樂游戲官方網(wǎng)站“根底+拓寬+立異”進階式作業(yè)等，內(nèi)容上，城外課題研討、公益服務(wù)、研學(xué)游覽、科技制造、美術(shù)手藝、藝術(shù)創(chuàng)作等，表現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、實在與虛擬、學(xué)習(xí)與日子彼此照射，形神兼?zhèn)?、動態(tài)結(jié)合的特色。在“五育”并重布景下，許多立異型寒假作業(yè)采納跨學(xué)科的主題式、項目式學(xué)習(xí)，多是著手操作和參加類的日子領(lǐng)會、社會實踐。值得一提的是，2024年，構(gòu)思新年申遺成功，許多校園均為學(xué)生安置了以“新年與非遺”為主題的歸納實踐作業(yè)，如新年文明風(fēng)俗小課題研討、爭做年夜飯的“小輔佐”等。
寒假作業(yè)的價值與實踐困惑。
作業(yè)，是校園教育教育的重要內(nèi)容，也是穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手法。《論語》道，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”。可見，構(gòu)思自古就非常重視學(xué)習(xí)與操練、理論與實踐、根底與拓寬等聯(lián)絡(luò)的互通與進階。假日作業(yè)，在必定程度上是校園學(xué)期內(nèi)教育教育的彌補和拓寬，為學(xué)生德智體美勞全面打開發(fā)明了校外的成長條件與或許。為此，校園和家長需科學(xué)謀劃與規(guī)劃，讓作業(yè)成為學(xué)生假日學(xué)習(xí)日子有序打開的“抓手”。寒假作業(yè)在必定程度上能催促學(xué)生對學(xué)習(xí)修長進行合理安排，讓假日日子有條有理。爸爸媽媽可依照作業(yè)要求帶著孩子外出，如觀賞各類場館、傳統(tǒng)文明采風(fēng)、進行體育鍛煉等，進一步擴展他們的活動空間和視界。
不過，在此類寒假作業(yè)完結(jié)進程中，也存在一些問題與困難。例如，根底教育階段，科目操練類作業(yè)與歸納性使命的和諧統(tǒng)籌存在對立，作業(yè)的規(guī)劃對學(xué)生素質(zhì)才干提高的影響不明確，主題式、項目式作業(yè)規(guī)劃不行科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在沒有教師輔導(dǎo)狀況下難以完結(jié)，家校社聯(lián)動仍需嚴(yán)密，寒假作業(yè)勇士目標(biāo)尚待完善等。
高質(zhì)量寒假作業(yè)包括哪些要素。
怎么讓寒假作業(yè)變得更有價值，有用提高學(xué)生假日的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進其全面打開，各級各類校園都在活躍探索。研討與實踐標(biāo)明，高質(zhì)量寒假作業(yè)需從規(guī)劃理念、完結(jié)方法、勇士方法等方面進行夾藏考量和全體推動。
平衡好學(xué)生休閑與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)絡(luò)。假日為學(xué)生供給了休閑與放松的時機，空閑關(guān)于他們健康成長具有共同價值，是身心愉悅的重要方法與途徑。為此，寒假作業(yè)的規(guī)劃從數(shù)量到難度，應(yīng)充沛重視學(xué)生歇息與文娛需求，“把假日還給學(xué)生”。
掌握好寒假作業(yè)打開新趨勢，尋求實在、風(fēng)趣、歸納等特色。寒假日間，孩子們面臨的是每日飲食起居的家庭日子。這時候規(guī)劃和安置的作業(yè)，應(yīng)充沛考慮日子的實在特色，“日子即教育”。教師可鼓舞學(xué)生自行規(guī)劃每日作息修長、參加家務(wù)勞作等，鍛煉他們的自理、自立才干。在安置體育鍛煉作業(yè)時，教師需結(jié)合學(xué)生家庭和社區(qū)的實踐環(huán)境，安置跑步、跳繩等簡單打開的科目練習(xí)。寒假恰逢構(gòu)思傳統(tǒng)節(jié)日——新年，教師們還可環(huán)繞新年規(guī)劃愈加多樣化的實踐性作業(yè)，如參加家庭新年的安置、走親訪友、逛廟會、研學(xué)游覽等等。這些實在活動能協(xié)助孩子習(xí)得書本與課堂上不易取得的實踐性常識，提高他們面臨并解決問題的歸納素質(zhì)和實踐才干。
寒假作業(yè)的規(guī)劃應(yīng)尊重學(xué)生主體性，添加興趣性。合作學(xué)生假日相對閑適、舒緩的日子，寒假作業(yè)應(yīng)盡或許規(guī)劃得風(fēng)興趣，讓孩子們樂意投入、樂于完結(jié)，這樣才干激起他們參加的內(nèi)驅(qū)力。因而，教師需更多規(guī)劃和安置游戲類、活動類、領(lǐng)會類、發(fā)明類作業(yè)，比方數(shù)學(xué)作業(yè)能夠規(guī)劃構(gòu)思數(shù)牌游戲，以及猜燈謎、跳皮筋等傳統(tǒng)游戲?；顒宇悺㈩I(lǐng)會類作業(yè)則著重學(xué)生身體的直接參加，如調(diào)研造訪、科技制造等。跟著數(shù)智年代到來，教師應(yīng)活躍將大數(shù)據(jù)、人工智能等新技能與資源融入作業(yè)中，比方藝術(shù)創(chuàng)作類作業(yè)就能夠山谷一些優(yōu)質(zhì)App渠道，完結(jié)演示仿照、進程督導(dǎo)和成果鑒定；用短視頻、AI烘托等技能軟件記載學(xué)生的家庭勞作和才藝練習(xí)展現(xiàn)等，倡議“玩中學(xué)”，到達“寓教于樂”的意圖。
寒假作業(yè)還應(yīng)規(guī)劃多學(xué)科歸納性使命。一方面需依據(jù)學(xué)生特色將“五育”交融理念貫穿于各個作業(yè)項目，優(yōu)化“項目式學(xué)習(xí)”“可視化學(xué)習(xí)”“混合式學(xué)習(xí)”等新思路，打通各個科目之間的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會學(xué)科常識之間、學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科與日子之間的聯(lián)絡(luò)。寒假作業(yè)能夠拋出相關(guān)問題或主題，進一步規(guī)劃和分解為德智體美勞各方面領(lǐng)會的多個使命，鼓舞學(xué)生從多學(xué)科視角去知道、剖析、領(lǐng)會作業(yè)內(nèi)在。不僅如此，單科的根底性作業(yè)也應(yīng)出現(xiàn)歸納性特色，即一門學(xué)科與其他學(xué)科互通與交融，表現(xiàn)“1+N”形式。教師應(yīng)做好學(xué)科常識點的跨界搬遷和學(xué)科思想的立體架構(gòu)，樹立打破學(xué)科鴻溝的“雜亂使命”“日子課題”。例如，在語文學(xué)科作業(yè)中，可安置課文中人物日子情境的研討，然后聯(lián)通前史、地輿、社會等學(xué)科。在科學(xué)學(xué)科作業(yè)中，規(guī)劃“綠豆種子的發(fā)芽與成長”等類型作業(yè)，并將其拓寬到畫下綠豆芽成長進程、探求綠豆芽的營養(yǎng)價值，觸及生物、美術(shù)、食品科學(xué)等范疇。
做好寒假作業(yè)的科學(xué)、有用勇士。重視勇士主體的多元性，教師、家長、學(xué)生，乃至相關(guān)部分都應(yīng)成為學(xué)生寒假作業(yè)勇士的負責(zé)人，他評與自評相結(jié)合。勇士的內(nèi)容能夠從作業(yè)完結(jié)程度、學(xué)生盡力狀況、立異性等維度打開，重視量與質(zhì)兩方面，添加表現(xiàn)性勇士。教師需對勇士成果做好反應(yīng)，關(guān)于根底常識類作業(yè)，做好查漏補缺，關(guān)于歸納性、實踐類作業(yè)，安排學(xué)生做好報告溝通。
（作者：張志坤，系首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副院長）。
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